文
林明进编辑
金雀儿
社会各界习惯戴着放大镜来看待“中小学生作文能力愈来愈低落”这一现象，却很少有人认真去发现或者协助孩子发现：“其实每个人都有写出感人文章的能力。”
比较悲哀的是，很久很久以来，我们的小朋友，多数从小就失去学习作文的自信心，对自己的写作能力感到羞愧，感到乏善可陈，甚至于感到一无是处。作文，恐怕让大部分人在成长岁月里受到了深深的伤害。我们用心想一想：是不是整个语文学习的过程，其实几乎没有人完整地教我们一套写作的基本功夫？或者您一直认为：写作多少是跟天赋有关，牛牵到北京还是牛，没什么好学的。我们做孩子的时候没人教，等到我们当老师的时候也没教人家。大家都因为没有写作的基本功夫，而写不好作文，到头来变成不会写作文，这就是今天基础写作的窘境。我们承认：想成为顶级的写作高手，多少要有一定的天分，这不是人人都可以达到的。
但是，能够写出一篇流利、完整、明白、稳当的文章，对于大多数人而言，这是办得到的。这种能力的关键，其实只是在于要具备作文基本功！
一、从字到词到句，练好字词句子基本功
学习我国语文，语法是最基本的知识之一。
但在语文学习的过程中，我们很少有系统学习的机会。有人怕学语法，有人怕教语法。其实如果我们把语法当成基础知识来接触，对文字的理解运用都会有很大的帮助。
教授语法，需要有系统有步骤地累积，让孩子在轻松而且没有负担的心情下，学好语法基本的知识。这样，词语句子的连缀才能有扎实的基础。我国文字中，很多单字已经能够表现特定的意义，如“家”“走”“热”等等，这些单字如果与其他语素组合起来，就会成为不同的词。
如：
“家”：家人、家风、家道、家乡；
“走”：走失、走廊、走味、走运；
“热”：热心、热血、热闹、热爱。这样有系统的从一个单字到词语、成语再到完整的句子，像蹲马步一般，厚实孩子最基本的语文能力，一步一步建立孩子的文字基地。在这样的基础之上，再进一步开发双声字和叠韵字、同义词与反义词、主动句与被动句、顺序句与倒装句、否定句与双重否定句、整齐句与参差句、以及散句与骈句的交错运用、长句与短句的搭配应用等等。
可以用照样造词、照样造句等仿写手法，或者词语接龙、成语接龙、短文续写、片段衔接等方法进行练习。
引领孩子有条不紊地打好基本句型的基础，循序渐进地有效学习，具备正确甚至精准的措辞造句能力。
长此以往，便可以看得到应有的学习成就。
那些令人啼笑皆非的“因”该、成“积”、“由”其等等错别字的误用，或者“罄竹难书”“音容宛在”等特定成语的错用情况，都会因基本语文能力的有效提升而获得改善。
以六年级孩子造句为例，下列的造句就不应该再出现：
“还好……要不然……”——还好你没生气，要不然你就会被揍。“不管……还是……都是……”——不管是菜，还是菜，都是菜。测验作文《体谅别人的辛劳》一题，就不再会出现下列令人喷饭的句子：
妈妈终于癌症死了，我终于感受到妈妈的辛劳了。天黑了，爸爸终于陆陆续续回家了，爸爸真辛苦。
有了正确造字遣词的基本能力，写作时就不应出现下列口语化、俗语化、外来语、网络流行用语化的文字，比如：“我跟你讲”“我给你说”“我有告诉你”“我气到不行”“偶气到要死”“酱紫”“本来粉不错滴”“她是星座达人”“今天的运气有够衰”“3Q”“Orz”“同学们要做反省的动作”……
二、用好五感七窍，培养观察力基本功
培养“观察力基本功”，就是引导孩子好好运用五官七窍的感受，通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等等的细致描写，达到好的写作效果。
对于孩子来说，写作的最基本能力之一就是敏锐的感受力。然而养成这种能力，除了仔细运用感官的观察与感受外，并没有更好的途径。
1视觉能力培养
观察力的首要训练，就是对视觉能力的培养。引导孩子仔细体会身边的事物，观察它们的形状、纹理、颜色，甚至进一步了解它们背后所隐藏的现象，以及它们的来龙去脉。
有了注意观察、仔细体会、专注追踪的步骤，就能把事物的形貌与神态写得清晰、明白、逼真、生动。
2听觉能力培养
同样的，声音能带给人们喜怒哀乐等不同感受。
音乐家对不同声音加以组合，可以完成不同的曲谱；写作者自然也能借着声音的感受，写出美丽曼妙的文字。
大自然有太多美妙的声音：潺潺的水声、萧萧的风声、唧唧的虫声、呢呢喃喃的鸟语、轰隆隆的雷鸣、喔喔喔的鸡鸣……只要用心倾听，这些大自然中的天籁就能触动我们的心弦。写作时，如果能充分打开感官的“雷达站”，巧妙地捕捉各种声音，在视觉的“色”上更加以听觉的“声”，文章就有声有色了。
进行这一观察力教学时，要真切地带领孩子打开耳朵的世界，仔细聆听天籁、人声、物语……用心听一听一切的声音。孩子以前一直忽略的经验，往往就是最好的写作素材。
3嗅觉、味觉、触觉培养
就像视觉、听觉一般，嗅觉、味觉、触觉同样具有敏锐的感受能力。不妨有计划地安排孩子，让他们分门别类谈一谈自己感受扑鼻香味或者逼人臭气的体验。孩子也多有过吃山珍海味或粗茶淡饭的经历，无论熟食生食、蒸煮炒炸、南北佳肴、各地小吃……设法让孩子把自身体会真实地表达出来。
我们也可以刻意安排触摸特殊事物的奇妙实验，感受一下睁眼时与闭眼时的触觉，有什么不同……
三、在生活中培养孩子的观察力
孩子上自然课或者生物课，都有解剖实验的课程，需要精准地观察，才能知其所以。
为什么我们的作文课不能安排动态的观察训练？
如果你要孩子写一篇《荷花池畔》，为什么不能在荷花盛开的季节，带领孩子实际走一趟，好好观察一番？
如果你能够让孩子在秋天、冬天、春天分别观察荷花池，看秋天的萧索枯黄、看冬天的寂寥凋零、看春天的初绿生机，然后再看荷团夏意，经过完整又长久的酝酿，这一次《荷花池畔》的写作，孩子的成功率是不是会提高很多？虽然一线的语文教学工作者，有一个共同的倾向，就是会自然而然地特别关切有写作潜力的孩子。
但是我这里提醒下，老师们不要忘了，中小学作文教学的目的，就是要教会教好每一位孩子，让每一位孩子具备基本的语文表达能力、驾驭文字的能力、与人生社会息息相关的实用语文能力。这种写作能力便可以从锻炼观察力基本功开始：从真实体验出发，累积真实的写作材料，渐渐地自然也就能写出令人印象深刻的作品，到了这个层次，作品离感人肺腑就不远了。观察力基本功，可以从感官分项练习开始：
第1步：逐次锻练对视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的摹写。第2步：再以两种感官搭配练习，如视觉与听觉、视觉与触觉、听觉与嗅觉、嗅觉与味觉、听觉与触觉……第3步：要求孩子对指定或任意的三种感官进行摹写。第4步：最后，就可以让孩子自由驰骋，进行多面向的综合摹写。当观察力基本功训练得彻底后，孩子就拥有了具体、鲜明、细腻、灵活、真切的描写与记叙能力。
林明进
台湾辅仁大学中国文学系毕业、国立台湾师大国文研究所结业。台湾省最顶尖高中——台北建国高中国文教师三十年经历。教育部国文课程修订委员、教育部阅读教学策略开发征选计划委员、考试院命题组成员。教育部教学卓越奖得主。每年对全台湾中小学教师进行写作演讲达百场。台湾各级作文竞赛评委嘉宾。著作《自然而然的写作力》《创意与整合的写作》《理解与分析的写作》《林明进作文教室》等。
