近代中国，风云激荡，爱国知识分子们纷纷登上历史舞台，他们秉持“教育救国”、“知识救国”理念，用自己的实际行动去启迪民智、唤醒民众，推动中国社会变革转型；并且开创了中国思想史上一个黄金时代。陶行知先生，便是中国近代爱国知识分子的杰出代表。陶行知教育思想，便是那个风云时代的产物。今天，我们仍然需要重视陶行知教育思想。
1陶行知思想教育思想概述
陶行知生于十九世纪九十年代（用今天的话说，陶行知是一个“90后”），他在国内学习旧学、新学，他在留学美国期间师从杜威教授学习教育哲学。回国后一直致力于教育事业，他一边扛锄头、挑大粪（这是今天任何一个“美国海归”都不敢想、不肯做的事情），一边为农民扫盲，在教学实践形成了“生活教育思想”。
陶行知生活教育思想的核心命题是：生活即教育。陶行知先生认为：教育与生活不可分离,教育的根本意义在于生活之变化，生活无时无刻不含有教育的意义。因此，生活即教育。生活教育是给生活以教育，用生活来教育。虽然陶行知先生已经去世七十五年，但陶行知生活教育思想在年的今天仍然具有重要的价值，陶行知生活教育思想仍然适用于年的教学实践。
2高中语文教学中陶行知思想的运用分析
回顾中国近代教育史，我们会惊讶地发现：在中国近代教育史中，长期存在着教育与生活相互分离的现象：十九世纪九十年代的满清私塾封闭式旧学教育，实行的是以八股文为中心的文科应试教育，这种封闭式教育与老百姓的农耕生活严重分离，与圆明园的大火、北洋水师的战败没有任何关联。
二十世纪初叶中国经历了辛亥革命，新学取代了旧学，但封闭式应试教育在民国时代却奇迹般地存活了下来——陶行知先生对此深恶痛绝，怒斥这种教育是“死教育”，怒斥死教育把学生教成了会考试的两脚书橱。我们回过头再来看一看当今国内高中语文教学，便不难发现高中语文教学主要采用的仍然是封闭式教学，语文教学以高考为中心，语文教师教学的主要目标是教学生如何在语文高考中考出高分。高中语文教学与学生的日常生活、与社会生活之间缺乏密切联系。
因此，高中语文教师必须高度重视陶行知生活教育思想，必须在语文教学中主动运用陶行知生活教育思想。在高中语文课堂教学中运用陶行知生活教育思想，教师应秉持“用生活来教育”的理念，将生活与语文教学结合起来，基于生活对学生开展语文教学，使学生的生活与语文学习相互结合、相互衔接起来，从而提高语文教学的质量，并且增强学生的语文素养。
3案例实践
下面，我们将结合人教版高中语文，来阐述如何在高中语文教学中应用陶行知生活教育思想。
3.1《沁园春·长沙》
今天的高中生在日常生活中使用的是现代汉语，他们对古典诗词缺乏接触、缺乏了解。这给教师上《沁园春·长沙》制造了一些困难。因此，教师在课堂教学中尽量结合学生的日常生活开展语文教学（“用生活来教育”）。
上课开始后，教师首先问学生们是否喜欢登高望远，学生们自然会回答“会”。教师接着提第二个问题：“同学们，你们登高望远后，能用文字把自己看到的景象，自己的心情写下来吗？”喜欢写作的学生会回答“我可以写下来”，不喜欢写作的学生则会摇摇头。教师继续提出新的问题：“同学们，你们关心国家大事、国际大事吗？你们喜欢对国家大事、国际大事发表自己的看法吗？放暑假的时候，你们喜欢去江河里游泳吗？”高中生的思维活跃，他们喜欢对各种热点问题发表意见；高中生也喜欢游泳，因此，学生们会踊跃回答教师提出的这些问题。——这样，教师就成功唤醒了学生对日常生活中三种行为的形象记忆（登高望远、评论国家大事、国际大事，游泳）。
接下来，教师就可以基于学生的生活经验对学生开展诗词教学。教师对学生们说：“同学们，你们大家一定都知道毛泽东主席。他年轻的时候也和你们一样上过学，不过他读的不是高中，而是湖南第一师范学校，湖南第一师范学校靠近湘江，江边风景如画。毛泽东求学的时候，他不仅钻研古典诗词、古典文学，也喜欢和自己的同学们评论国家大事、国际大事。毛泽东还非常喜欢游泳，经常去湘江里游泳。年，毛泽东从湖南第一师范学校毕业后就投身革命运动。年秋天，毛泽东同志又一次回到长沙，又一次站在湘江边眺望风景，他回想起了自己的学生生涯，慷慨万千，写下了一首词《沁园春·长沙》。”然后，教师打开多媒体，向学生播放湘江橘子洲头寥廓秋景，再叫学生们自己去阅读“看万山红遍，层林尽染”“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”等诗句，让学生们自己去感受毛泽东在诗词中展现的激昂、博大、豪迈的气概。
教师还可以找几名学生站到讲台上，让他们朗诵《沁园春·长沙》（这样就引导学生进入了年毛泽东生活的情境），并请全班学生评选“最佳朗诵者”，这样，就可以引导学生贴近毛泽东的生活，引导学生全方位感受毛泽东的伟人形象，以及年轻的毛泽东内心中的积极进取、乐观豪迈的精神。
3.2《荷塘月色》
《荷塘月色》是朱自清先生写的一篇著名写景散文。在我国，描写荷塘的散文、诗词非常多，但朱自清先生却是在一个特殊的生活背景中创作《荷塘月色》。教师在上《荷塘月色》时，需要着重引导学生认识朱自清先生创作《荷塘月色》的生活背景（否则很难上好这节课）。
为此，教师可以选两首描写荷塘的诗句，再向学生们分析作者作诗时的生活背景。上课时，教师先在黑板上写下杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、柳永的“重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”两句诗，再让学生们对这两句诗展开鉴赏、评价。学生们的评价、赏析告一段落后，教师就可以讲解杨万里、柳永进行诗词创作时的生活背景：杨万里在生活中没有遇到过大的波折，他官拜吏部员外郎秘书监，与林子方是好友。在杨万里生活的时代，南宋与金国停战，经济有了很大的发展，人民生活安逸，因此，杨万里送别林子方时尽情渲染西湖荷叶的美景。
柳永生活在北宋王朝最富庶的时代，可是，柳永醉心功名，却屡试不第（用今天的话说，就是连年参加高考，年年落榜）。年，柳永高考落榜后流落杭州，被杭州繁荣、美丽的景象所陶醉，写下了“三秋桂子，十里荷花”，极力渲染西湖之美，勾勒出一幅人间仙境；一时忘却了自己屡次科考落榜的不快。
然后，教师便可以话锋一转，向学生讲解朱自清先生的生活经历。朱自清出身贫寒，但他发奋读书，刻苦学习文学，创作新诗，在二十多岁便成为五四时期的著名青年诗人，并在年二十七岁时当上了清华大学的国文系教授，可谓春风得意。不料年7月，蒋介石发动四一二反革命政变，大肆镇压工人和爱国知识分子，一时之间恐怖笼罩中国大地。朱自清感到巨大的历史悲剧已经开幕，却无法凭借个人渺小的力量来改变这巨大的历史悲剧。在苦闷之余,朱自清只得在清华园中独自散步，写下了《荷塘月色》。之后，教师教师再让学生细细去品味“这几天心里颇不宁静”背后的深意，学生在理解上也就水道渠成。
3.3《我有一个梦想》
在高中语文教学中应用陶行知生活教育思想，需要密切联系社会生活，密切联系国内外社会生活中正在发生的重大事件。教师在上《我有一个梦想》时，可以要求学生们谈一谈年夏季，在美国爆发的“黑人的命也是命”抗议示
威运动，让学生们谈自己对这场抗议示威运动的看法。然后，教师便可以向学生们讲述在美国历史上，白人曾经实行长期种族主义，歧视、剥削、压榨黑人。马丁·路德·金先生呼唤种族平等，在华盛顿发表了《我有一个梦想》的著名演讲，并为此献出了自己的生命。而后，教师便可以让学生自己去阅读课文，让学生们自己去体会马丁·路德·金激情飞扬的语言。
4结语
在高中语文教学中应用陶行知生活教育思想，尽量贴近学生的生活、贴近社会生活开展语文教学，可以打开高中语文教学的新局面。因此，这方面的问题值得进一步深入探讨。